【学科名称】《燕子专列》（人教版课标小学语文三年级文下册）
【所在班级情况，学生特点分析】本班级学生，大部分有爱心，有保护环境意识；一部分学生喜欢小组合作、自我探究的学习方式，表达能力及朗读能力较好，
【教学内容分析】
《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
【教学目标】
1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【教学重难点分析】教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学课时】 两课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，提出问题。
1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。
2. 齐读课题，学生质疑。
二、初读课文，完成以下要求。（可小组，也可同桌完成。）
（一）1、把课文读正确、流利，认读生词。
2、课文讲了一件什么事？
（二）汇报交流。
三、细读领悟，完成以下要求。（小组合作完成）
（一）瑞典政府和人民为了救助燕子，他们分别做了什么？从他们为燕子做的事中，你体会到了什么？
（二）汇报交流结果。
（三）根据自己的体会，在"人"与"燕子"之间加上合适的词。（指导学生板书）
人-----------燕子
四、围绕"爱"读书讨论，感情朗读。
（一）1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱！从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢？我们要怎样读才能体现出来呢？（小组合作）
2、指导有感情的朗读。
（二）引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。
1、（看课文插图）小贝蒂在哪儿发现了燕子？她怎么做的？会说些什么？
2、有感情的朗读最后一段。
3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢？
五、课外拓展。
1、导语：在我们的生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（课件：《一个真实的故事》）同学们听了这些感人的故事，想说些什么吗？
2、教师小结。
3、老师的话。
第二课时
一、由疑入境，统领全文
1.、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：
课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
你们自己去读读，说说你体会到了什么？3 （生说到燕子，师出示燕子图）
2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？
指名说，师板书：政府居民贝蒂
二、攀疑入境，缘词解情
1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？ (师随机提示：思考后，你可以把这些地方用——划出)
2、交流及教学对策：
a贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？
（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）
要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）
（3）贝蒂她不在乎什么？
师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；
贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。
谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）
（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？
小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）
（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）
我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？
b 居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？
（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。
教师：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
你仿佛看见——走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……。
（老奶奶政府官员一位妇女……）
3）四处：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次）
在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。
c瑞士政府: 政府都做了哪些事？
（视机问后，出示政府段落，让生读）
做决定：什么决定？
呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，……
专列：怎么样的专列？指名说后，再出示：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？
一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！
三、回归整体，提升认识
从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？
燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，
感谢她（他们）。
四、拓展文本，升华主旨
（1）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。
出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。
（2）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。
写段练习
（1）我想对贝蒂说：“。”
（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：“。”
（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩
说：“。”
（4）我想对说：“。”
（3）指名4～5个学生展示，
通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。
【课堂练习】
1.请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词，写下来。
2.找有关保护动物的故事读一读。推荐：《一只蚂蚁领着我走》《野生的爱尔莎》等。
【作业安排】
实践活动： 搜集人们保护动物、爱护环境的资料。
【附录】：（关于燕子）
燕子是人类的益鸟。当秋风萧瑟、树叶飘零时，燕子成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候，它们又飞回原来生活过的地方。
生态：
多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞，觅食和营巢时来回不停，往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。寻食时，一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。3-8 月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混和稻草、羽毛构成半碗状，内垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同衔泥作巢。
经济意义：
主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时代有保护燕子的习惯。
【自我问答】
在课堂中，我们往往重视了老师的教法而忽视了学生的学法。怎样重视学生学法，使“要我学”变为“我要学”呢？
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。
在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：
1.创设情境，激发喜爱之情;
2.初读悟文，体会怜爱之情；
3.层层研读，感悟关爱之情；
4.拓展延伸，升华博爱之情。
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《燕子专列》阅读答案是什么?
1、这段话写的是从近处看到燕子乌黑光亮的羽毛,剪刀似的尾巴和轻快有力的翅膀,是对燕子的外貌描写,突出了小燕子可爱活泼的特点,表达出作者对小燕子的喜爱之情。 2、这句话运用了(比喻)的修辞手法,把(燕子的尾巴)比作(剪刀)。 (2) 1、请找出文中表示颜色的词:黄色 、青 、绿 2、概括这段的主要内容:春天...
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《燕子专列》中的故事是否真实
1990年春天，北飞的燕子路过瑞士时，瑞士境内气温骤降，成千上万的燕子濒临死亡。瑞士政府开设专列把燕子送到温暖的地方，瑞士人们也纷纷投入了救助燕子的行动。这就是这则故事的起源，事情是真实的，但内容上多少会有艺术加工这不可避免
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汉族出生地新疆伊犁出生日期1977.5.25(阴历)职 业作家,诗人,学者,文艺评论家毕业院校西北大学、英国牛津大学信 仰有神论者,但无具体宗教信仰主要成就《诗刊》《星星》优秀诗人诗歌奖代表作品《无处释放的青春》、《天廷秘传》、《蒙古秘藏》系列血 型O特 长文学、音乐、书法语 言中文、英文目录1基本概▪ 《泰...
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