第二课时 真诚地赞美一、 教材分析1、对教材目标的理解：1）从知识目标看：学生懂得赞美在人际交往中的积极作用。2）从能力目标看：培养学生学会赞美他人，形成良好的人际关系。3）从情感目标看：培养学生仁爱之心，使他们在人际交往中完善自己的人格。2、对重点与难点的分析：1）重点：学会真诚地赞美，主动营造愉快、积极的人际氛围。2）难点：赞美的艺术二、 综合设计思路导入：同学们，我们在学习自尊自信的时候，曾经跟大家谈过马斯洛需要层次理论，大家还记得最高层次的需要是什么吗？对，就是自我实现。而自我实现很大程度上体现为别人的认可与欣赏，尊重的需要已经成为人们占优势的需要，而赞美正可以使对方觉得被尊重，被认可，满足了人们内心的需要，真诚的赞美就像阳光一样能温暖我们的心灵。当然真诚的小黑板出示材料：上个世纪60年代美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔在一所小学进行了一项实验。他给各年级的学生做了语言能力和推理能力的测验，测完之后，他并没有看测验结果，而是直接教给老师一份名单，指出名单上的学生很有潜力，将来可能比其他的学生更有出息。8个月后，罗森塔尔再次来到这所学校。奇迹出现了，名单上的那些学生成绩有了显著提高。罗森塔尔的这个实验给了我们什么启示？简单的来说，告诉我们成功与被认可之间的关系，本来这些学生可能都是资质平凡，但是罗森塔尔的结论是一种赞美，帮助了这个小学的老师和这些孩子都树立起信心，从而使这些孩子进步了。少年史蒂夫莫里斯眼睛不好，但是天生耳朵敏锐，有一次，老师拜托他听声辨位，找到从学校实验室逃走的老鼠。老师对史蒂夫的认可，开启了他新的人生。后来史蒂夫成为顶尖的热门歌星和作曲人。真诚的赞美是一种使人不断完善的美好的途径。心理学研究表明：人人都希望得到别人的赞美同时也害怕别人的指责。大家听说过，著名的人民教育家陶行知先生吧？我这里说一个陶先生四颗糖果教育学生的故事。（略）大家想想看，如果这件事情发生在我们身边，作为老师一看这样的情形，当时一定是气愤难当，很容易对王友同学一顿劈头盖脸的责骂，而这样的责骂能产生什么样效果呢？陶先生没有采取一般的粗暴对待的方式，而是用表扬，赞美使王友认识到自己的错误，他的赞美和表扬实际起到了一种迂回批评的好效果。所以我们说，巧妙迂回的赞美也不失为一种好的批评方法，这就要看每个同学对赞美的运用了。基于以上的原因，更加证明了一点，我们在生活中要积极去赞美别人，但是赞美别人是一门艺术，不能随意地赞美，是由讲究的。请同学们看一下课本探究园。思考探究园后面的四个问题。学生回答，老师总结大家注意到没有，我们为什么说陈小力的赞美不是阿谀奉承呢？那就在于他的赞美是不是真心实意地，真心实意，发自内心的才称得上赞美，否则虚伪的赞美就是阿谀奉承了。所以大家在赞美他人时，首先必须要真诚，发自内心，必须是实事求是，不是无中生有，言过其实的，否则有拍别人马屁的嫌疑，而且容易造成误解。赞美的第二点是中肯。简单说就是要理智地赞美别人，感情色彩太浓或太淡都会影响赞美的效果。比如，有些家长在看到孩子的一点成绩之后就忘乎所以，激动不已，把孩子捧上了天，不留余地，没有分寸，所以中肯就要求有理智，有分寸。第三，新颖。赞美别人要新颖，善于去发现别人没有发现的亮点，才有新意，正如巴尔扎克所说，第一形容女人为花的人是聪明人，第二形容女人为花的人就一般了，第三个形容女人为花的人就是笨蛋了。简单地说要善于去发现。第四，具体。赞美别人要具体说，不要太笼统，比如说某人很好，好在哪里？说某人很厉害，厉害在哪里。如果赞美的不够具体，会让产生距离感。认真地，真诚的赞美才能打动人心。第五，区别。赞美要根据对象不同有所区别。比如对年长者，你可以赞美他的阅历、经验、健康等等。对年轻人，你可以赞美他的活力，事业，仪表等等。第六，灵活。赞美可以视情况不同灵活采取不同的赞美方式，比如，老师对同学的表扬如果放在家长会上就能收到意想不到的好效果。或者赞美不需要当面，可以通过他人的转述，这些都是采用比较灵活的方式去赞美别人。第七，适时。赞美别人也讲求实效。比如，老师在学生的作业上写：“你昨天的作业很工整。”学生看了以后会产生疑惑，老师是不是指我今天的作业很不工整呢？错过了赞美的时机，效果大大的降低了，甚至可能产生误解。第八，兼顾。赞美别人的时候，你还要注意兼顾到周围其他人的感受。在赞美某人时，尽量为其他人保留面子，比如，甲做的不如乙，就不如说，乙做得最好。虽然两种方式都对于乙来说都是相同的，但是对于甲来说就不同了，第二种表达会让甲心里好受一些。教师总结：同学们让我们在朗诵《学会欣赏》诗中，结束我们这一课的学习，但愿我们生活中多些欣赏的眼光，多些真诚的赞美，让我们的生活变得更幸福，更美好！板书设计：三、 真诚的赞美是温暖的阳光1、欣赏需要赞美来表达2、真诚的赞美是一种使人不断完善的美好的途径3、巧妙迂回的赞美也不失为一种好的批评方法4、我们应积极的赞美别人5、赞美他人必须真心实意
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